Biodata

Laura Lozano-Martínez es doctoranda en Filología (UNED), se encuentra en una fase avanzada de su tesis doctoral sobre bilingüismo en familias que introducen una lengua extranjera en la crianza. Además, ejerce como maestra AICLE en Inglés, imparte Francés y es coordinadora del Plan de Educación Bilingüe del centro público de Infantil y Primaria que dirige.  Comenzó como auxiliar de conversación en Inglaterra en 2003 y retornó a España para trabajar en la enseñanza pública como maestra de Inglés, Francés y Lengua castellana y su Literatura principalmente, desde la etapa de Infantil hasta Secundaria. En 2013 completó el Grado en Estudios Ingleses: Lengua, literatura y cultura, seguido del Máster en Planificación y Política Lingüística de la Lengua Inglesa en Europa, especializándose en la Evaluación de Programas de Educación Bilingüe sobre lo que ha publicado artículos al respecto en revistas especializadas como RaeL y ELIA.

Ha participado como ponente y con colaboraciones tipo póster en diversos congresos internacionales sobre bilingüismo organizados por instituciones como la Universidad de Salamanca, la Universidad Complutense de Madrid, la UNED o la Universidad de Varsovia. En el plano personal ha introducido el inglés como lengua extranjera en la crianza de sus dos hijos a quienes está iniciando además en el francés. Siempre le ha interesado el estudio de áreas relacionadas con la adquisición, el aprendizaje y la enseñanza de idiomas, incluyendo el alemán y la Lengua de Signos Española. En el presente, su campo de estudio se centra predominantemente en la planificación lingüística familiar.

Crianza de hijos bilingües sin que el inglés sea la lengua materna de los padres

En las últimas décadas ha resultado evidente la proliferación de programas de educación bilingüe en España, principalmente con inglés como lengua objetivo (Lozano-Martínez, 2017). Aunque la riqueza lingüística de nuestro país incluye y debe visibilizar los programas bilingües que incluyen otras lenguas (además de o en lugar de inglés), como vasco, catalán, francés o alemán. Sin embargo, la omnipresencia del inglés y la importancia asociada a dicha lengua es innegable y esto genera movimientos en la sociedad, en el sistema educativo y en las familias. La educación bilingüe (y multilingüe) es un tema candente y controvertido en nuestro país ya que algunos centros educativos se han retirado de los programas bilingües, y se deben analizar sus razones. Al mismo tiempo, las familias acompañan a sus hijos en los constantes cambios de leyes educativas y programas. La inmensa mayoría quiere asegurar el mejor futuro posible a sus hijos (Lozano-Martínez, 2019), lo que implica aprender inglés para completar su formación. Así, algunas familias deciden introducir en la crianza este idioma sin ser su lengua materna o principal (Lozano-Martínez, 2019), lo que genera de nuevo controversia por el hecho principal de no ser hablantes nativos de inglés. Sin embargo, aunque resulta complejo determinar cifras reales de esta práctica, no se trata de casos anecdóticos, sino que existe un movimiento creciente de familias que utilizan el inglés con sus hijos. Estas familias desarrollan estrategias y se enfrentan a retos, mitos generalizados y prejuicios incluso que deben ser analizados (Lozano-Martínez, 2019), objetivo de la tesis doctoral en la que se basa esta presentación que incluye, además, algunas aclaraciones conceptuales necesarias para evitar confusión en la sociedad y ciertos mitos infundados que impiden una correcta orientación y avance en la crianza bilingüe por no nativos sobre la que encontramos aún pocas referencias entre las que destacan, por ejemplo, Saunders (1983) (1988) y Jernigan (2015).