Biodata

Magdalena Custodio Espinar es Doctora en Educación por la Universidad Complutense de Madrid (UCM); maestra Diplomada con premio extraordinario por esta misma universidad; Graduada en Educación Primaria por la Universidad Camilo José Cela (UCJC), Máster en Gestión y dirección de centros educativos por la UNIR y Máster en ELE (enseñanza del español como lengua extranjera) por la UCJC. Tras casi 20 años en el aula de Primaria, durante los cuales ha participado en el Programa Colegios Bilingües de la Comunidad de Madrid como maestra funcionaria de carrera y como Asesora Técnica Docente en la Consejería de Educación, actualmente, es profesora en la Facultad de Educación de la Universidad Pontificia Comillas e investiga sobre los modelos de programación didáctica AICLE (aprendizaje integrado de contenido y lengua), la formación docente, AICLE, FLT, ELT y TIC. Desde 2008 colabora como autora y consultora con la Editorial Pearson, con quien ha publicado materiales para EFL (English as a Foreign Language), libros de texto para aprender inglés en primaria y es autora de CLIL 3.0 (curso en línea de metodología AICLE).

Twice the teachers, twice the benefits? Helping CLIL Trainee Teachers Develop Collaborative Competence Through Co-Teaching

En la educación bilingüe, el trabajo en equipo es necesario para que los profesores coordinen con los diferentes agentes en la escuela. Por lo tanto, la competencia colaborativa es una competencia importante para los maestros de CLIL (Bertaux et al., 2010, Pérez Cañado, 2017). La investigación sugiere que exponer a los docentes en formación a experiencias de co-enseñanza puede ayudar a reducir la brecha entre la teoría y la práctica, mejorar la práctica reflexiva en el aula y desarrollar aún más el conocimiento del contenido pedagógico de los docentes (Murphy y Martin, 2015). Esta presentación describe una experiencia de enseñanza colaborativa desarrollada en un curso CLIL en la Universidad Pontificia Comillas. Reflexionaremos sobre la justificación, los roles principales de los maestros, los desafíos de coordinación y la evaluación inicial de la experiencia.