Biodata

Licenciada en Psicología en 1996, Doctora en psicología en 2003 y Máster en Perturbaciones del lenguaje y la Audición por la por la Universidad de Barcelona. Ha trabajado en diversas universidades (UB, UNED y UOC) y des del año 2001 es Profesora en la Universidad de las Islas Baleares (UIB). Actualmente es Titular de Universidad y ostenta los cargos de subdirectora del Departamento de Pedagogía Aplicada y Psicología de la Educación y secretaria académica del Doctorado de Educación de dicha universidad, además de secretaria académica de la Asociación Internacional para el Estudio de la Adquisición del Lenguaje (AEAL).

Es investigadora principal del grupo de investigación I+DEL: Investigación, Desarrollo, Educación y Lenguaje del Institut de Recerca i Innovació Educativa (IRIE) de la UIB y tiene reconocidos dos tramos de investigación (sexenios) y tres tramos de docencia (quinquenios). Sus investigaciones han incluido los tema de la adquisición del lenguaje, las dificultades del lenguaje, el bilingüismo y la fonología. Es autora de diversos artículos internacionales indexados en revistas con factor de impacto además de diversos libros, capítulo de libros, pruebas de evaluación, artículos y congresos nacionales e internacionales.

Bilingüismo y educación en las dificultades del lenguage

Tradicionalmente y de forma general, se ha considerado que no es recomendable que los niños con dificultades del lenguaje aprendan una segunda lengua dado que el aprendizaje de dos lenguas puede entrañar una dificultad mayor que el aprendizaje de una sola. Sin embargo, estudios actuales han mostrado que, a pesar de esta aparente mayor dificultad, los niños bilingües con dificultades del lenguaje no muestran más problemas e incluso en algunos aspectos lingüísticos son mejores que los niños monolingües con dificultades del lenguaje. Recientes estudios también han mostrado como las personas bilingües muestran una ventaja en algunas funciones ejecutivas. Esta mejora en las habilidades cognitivas en los bilingües puede estar actuando como un factor protector de las dificultades del lenguaje produciendo este efecto de mejora observado en los niños bilingües con dificultades del lenguaje.
En la presente ponencia se expondrá en primer lugar, las características específicas de la adquisición bilingüe del lenguaje, así como las peculiaridades de sus capacidades cognitivas. En segundo lugar, se presentarán los estudios que describen el proceso de desarrollo de los niños bilingües con dificultades del lenguaje. En tercer lugar, se extraen las implicaciones que estos estudios tienen de cara a la educación, evaluación, y reeducación de niños con dificultades del lenguaje en contextos bilingües.