Biodata

La Dra. Inmaculada Senra Silva es profesora principal en el Departamento de Lenguas y Lingüística Extranjeras en la UNED, Madrid, España, donde imparte varios cursos en la Licenciatura en Estudios de Inglés y en el Máster en Lingüística Aplicada de Inglés. Tiene un doctorado europeo en Filología Inglesa de la Universidad de Sevilla y ha trabajado en varias universidades españolas. Sus principales áreas de investigación incluyen la enseñanza y el aprendizaje de un segundo idioma, más específicamente la escritura y la fluidez oral, y la educación bilingüe. Actualmente está trabajando en una investigación sobre las necesidades de los profesores de materias de contenido en educación bilingüe en escuelas secundarias en España. Ha publicado algunos artículos sobre temas relacionados con la adquisición y enseñanza de EFL, y es coautora de English Skills for Independent Learners (C1) (CUP / UNED y Gramática Inglesa para Hispanobalantes (CUP / UNED). Ha dado charlas en Universidades internacionales y recientemente ha sido profesora visitante en la Universidad de Bristol y en la Universidad de Cardiff. También ha participado en varios proyectos financiados por el Ministerio de Economía y Competitividad de España, así como en proyectos europeos.

Teachers’ voices in secondary school bilingual programmes in Spain

Ha habido una rápida propagación de CLIL en Europa, pero especialmente en España, tanto en entornos bilingües como monolingües. Aunque los programas de CLIL se han empleado extensamente, la investigación se ha basado principalmente en el rendimiento de los estudiantes, en si el contenido se adquiere de la misma manera que cuando se enseña en el idioma nativo del estudiante y los efectos de CLIL en la competencia de la lengua materna (especialmente la escritura), y Contenido de la competencia del sujeto.

Lo que está claro es que, en general, hay una escasez de investigación dirigida al análisis de las necesidades de los docentes de CLIL. Autores como Dalton-Puffer y Smith (2013) argumentan que los investigadores deben investigar las creencias de los laicos sobre el éxito percibido (o la falta de él) de CLIL en diferentes instituciones educativas. Entonces es obligatorio que la academia escuche a los profesionales que trabajan en programas bilingües para obtener información y conocimiento de cómo funciona CLIL a diario, y encontrar maneras de mejorarlo. Por ejemplo, los problemas que enfrentan las partes interesadas en las escuelas bilingües en su práctica diaria se han evitado ampliamente. Además de los reglamentos de política lingüística, los participantes de CLIL, como maestros, miembros de juntas escolares (directores, secretarios y directores de estudios), padres, estudiantes y coordinadores de programas bilingües desempeñan un papel clave en el desarrollo e innovación de programas bilingües, y sus voces deben ser escuchadas